和平號大海學校的課程，看似平靜的帶我們走過這些歷史事件，但對於來自很多戰爭當事國的人來說，是一場要挑起衝突、掀起瘡疤，直擊內心深處不安情緒的活動。
文：林甘泉
今（2019）年8月和平號大海學校航行於日本與韓國之間，正值日韓貿易戰打得正火熱的時候，課程圍繞著二戰原子彈、慰安婦、強制勞動等議題，掀起了所牽涉國家不願意提起的歷史、逼迫參與者面對一直以來逃避歷史共業，也激盪了船上21天的的愛恨情仇。身為台灣的參與者心裡是輕鬆的，因為我們不是二戰的侵略國也不是被侵略國，但觀察其他學員的反應是很有意思的事。
美國同學
成員中只有兩位不是來自亞洲的美國同學，其中男生叫做尼克。
第一次發現他有點狀況是在登船第二天，船開到廣島港邊，我們集合在船上大廳聽取原爆受難者的見證，尼克的未出席，馬上引起大家討論，有人說他昨晚在喝酒的時候，跟大海學校負責人澄子因為討論到美國在日本投擲原子彈的事，有一些爭執。
當課程講到二戰時期對女性的性侵略、提到美軍在沖繩性侵當地女子的事蹟時，尼克開始顯得不自在，會用一種挑戰及不以為然地方式反問講師如果美國這麼不好，日本為什麼准許美軍在沖繩設立海軍基地？
情緒最緊繃的一次，是講到日本在其侵略的各國建立慰安所（Comfort Stations）時，尼克想反駁講師提到的論點，但是他可能因為沒有專心聽課，講不出慰安所這個詞，就自己拼湊一個類似概念的詞代替。講師感受到尼克的敵意與不尊重，她也帶著情緒回應「我沒有講過這個東西」，所有人都可以感受的現場的緊繃。
我們幾個台灣同學事後討論這件事的時候也意見分歧，有人認為尼克就是個屁孩，想要挑戰講台上的人卻連一個最基本的詞都講不出來，根本不用心。也有同學認為身為講師不應該也跟著尼克的情緒起舞。
同一個老師最後一次在船上授課的時候，基於前幾次的經驗，大海學校的工作人員為了不要讓衝突有機會發生，減少自由發問的機會，尼克在課堂中忍不住想要回應時，工作人員也要求等講師講到一個段落後再一起回。
但好巧不巧，接下來有一位同學也在課堂中提問，而沒被阻止，尼克很不服氣為什麼那位同學可以發問，他卻不行，但工作人員還是不願意給他麥克風，於是這個將近190公分高的美國大男孩，就在自己的座位上抱頭痛哭。
他的這樣的反應才讓我意識到，和平號大海學校的課程，看似平靜的帶我們走過這些歷史事件，但對於來自很多戰爭當事國的人來說，是一場要挑起衝突、掀起瘡疤，直擊內心深處不安情緒的活動。我們來自台灣，不是涉入二戰的主體之一，對於這段歷史也都在國高中的課堂中聽過，所以沒有很大的震撼。但對於第一次聽到自己的國家曾經對別人的「惡行」，真相是多麼難以令人接受。因為堅持說出真相，這個和平教育的課程，一開始激盪出火花。
日本同學
日本在二戰時期對各國的侵略行佔整套課程中很大一部分，包括船上課程有提到日本強制徵用殖民地的慰安婦，在港口的田野課程中也在長崎的平和資料館、釜山國立日帝強制動員紀念館、首爾的婦女與戰爭博物館，看了大屠殺、強制勞役與慰安婦的歷史資料。
這次共有約10位日本同學，一開始，有好幾位日本同學在課程後回饋，她們第一次知道原來自己的國家曾經做過這麼可怕的事，覺得很不可置信，很有罪惡感。
但慢慢的有其他日本同學有不同的聲音，覺得說以前都不知道的人不是很奇怪嗎？慰安婦這個詞一直在新聞上出現，強制勞動的議題也因為日韓貿易戰的關係在近期被討論，網路上也都查得到這些資訊，所以所謂的不知道，究竟是從不看新聞與網路，還是明明一直聽到看到，卻拒絕去進一步了解？
中國同學
船上只有一位中國同學，她還不是經由中國管道報名的，而是因為在日本留學由日本的管道進入這個活動。
可以想像，身為中國唯一的代表，在這段課程中壓力是大的，尤其是討論到當代人權、亞洲民主化進程，不得不提到當前中國的狀況時，大家眼神都飄向她。不同於船上台灣同學共有10個人，人數多到我們能很自在的為自己的發聲，身為世界大國卻是船上唯一代表的她，很多時候有種話卡在喉嚨難說出的感覺，而她的風格也不像我們印象中強悍的中國人，總是有禮貌地笑著回應各種對他國家的質疑。
亞洲民主化這堂課是由來自韓國的老師授課，韓國老師讓我們做了一個很有趣的活動，請學員針對亞洲各國經濟與社會發展程度評分，當談到中國時，她不曾提出自己的評估。
另外韓國老師花了不少時間講到目前香港的問題，也有提到新疆、西藏的人權壓迫，老師需要同學意見的時候，很習慣的當著大家面問「這位中國同學，你覺得怎麼樣？」課堂的後半部，她已經完全不抬起頭聽課，一直低著頭划手機。
我們在課堂上討論過一個有趣的比較，為什麼德國人在戰後可以進行跟猶太人道歉及和解的動作？為什麼日本人做不到？是不是東亞的文化讓我們很難承認錯誤？這些來自不同國家的同學的反應，讓我察覺困難的不是在於發現真相，而是如何接受它，或許說到底，最困難的還是面對自己內心的罪惡感。
責任編輯：羅元祺
核稿編輯：翁世航
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